在围棋课堂里，教师提问是一种普遍存在且发生频率较高的教学行为，可以
说提问是衡量教师教学质量的一个重要指标。教师提问不是一种简单的教学技能，
而是由一系列可观察、可分解的技能组成，这些技能涉及提问的目的、语言、内
容或类型、难度、顺序、 对象以及候答 （即教师提问后与学生回答前以及学生
回答后与教师反应前的等待行为）、理答（指教师对学生回答与反应的处理）等许
多方面。
有效的提问一般有如下几点要素：
[1]紧紧围绕课堂教学目标，目的明确。 围绕当堂课所要掌握的内容展开，别
忽东忽西，或离当堂课的内容太远
[2]语言清晰、具体、通俗、（即多使用儿童语言，少用术语和成人语言，这一
点对于年龄在 6 岁以下的孩子显的尤为重要） 建议这一点不过关的围棋老师平时
多看看少儿频道，了解里面的少儿节目主持人的语言特征——如：童言无忌异想
天开等节目
[3]难易适度，符合学生原有经验和能力水平。 一般先易后难，易多难少
[4]兼顾多种认知水平的问题。 即便一个班只有两个学生，其各方面的能力也
不可能一模一样，教师对班上学生的能力水平要了如指掌才能做到有的放矢。
[5]符合逻辑，有一定顺序。
[6]给学生充分的思考时间，尤其是在提出较高层次的问题之后。 要在绝大多
数的孩子都思考好以后，再让其进行回答或讨论。
[7]点名普遍，引发学生的普遍注意和参与。 这个弄不好孩子会说你偏心，呵
呵。我在早期教学中就出现了孩子在下课后找我“兴师问罪“（一个”超级大问题"
没让她答）的事情。
[8]跟随学生的回答和反应，帮助学生修正答案、拓展或拓深思路。
[9]对学生的回答及时给予具体的、因人而异的鼓励和表扬（分口头的鼓励表
扬和物质鼓励表扬——小红花等）