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>> [教学文摘] 四如围棋中级班教学的感想

我在四如棋校主要进行中级班的教学,就是说刚在初级班老师那里学完一个学期围棋的孩子升到了我这里,他们来到我这儿时一般是刚学过真眼和假眼,简单的死活,水平开始可能就是9,10级。经过中级班的训练最后到达大概4,5级水平的样子。然后就从我这儿升班到其他老师的班去了。这儿我主要是谈谈对8,9级到4,5级阶段水平的孩子应该怎样进行好围棋教学。





1. 首先要有一套内容固定体系完整的教学大纲。每学期大概32节课,每节课到底具体讲什么内容,让学生掌握到什么程度都应该有一个明细的计划安排。我见过好多不是棋校老师的围棋爱好者,他们棋力都很高5段左右可是他以为怎么讲都可以也不备课。每次上课都是临时想起来个什么东西就给学生讲开了,摆题也是想到那儿就摆到那儿。内容倒是洋洋洒洒,就像是做文化漫谈一样。这其实是一种很不负责任的态度。





学生学习围棋应该有一个完整的体系,前后内容应该有个由易到难的顺序。他们不像成年人的思维发散性那么强,他们只能靠老师的引导摸着台阶一点一点的往上走。如果今天讲的内容和明天的内容不连贯没有什么逻辑联系,那学生一个学期下来也是一头雾水。





每节课应该主要就讲解一个主题就行了,摆的题型都应该是围绕着这一个主题。可以就此再引申出一些小知识点来升华一下主题。但这只是一节课的主框架,之后教师还要构思如何在处理这一节主题的框架时再添枝加叶,增加一些能让学生对这个主题更感兴趣的教学内容。除次之外,教师还应适当地准备一点儿其他话题,如脑筋急转弯,笑话或是与围棋有关的逸闻趣事等。因为教学实践表明学生在听讲20分钟左右后会出现疲劳,一个具有幽默感的教师会迅速地与学生拉近距离,几个轻松幽默或是让学生感兴趣的扩展话题后,学生的大脑会调节一下,这样继续讲课就不会疲惫了。其实围棋教学不光是就技术方面的培养,还应该有围棋文化和围棋礼仪道德方面的熏陶,讲一讲围棋史上的小故事,名人趣事或围棋小知识有时会比单纯的棋艺训练更有意义。





2. 围棋教学的对象都是小学生幼儿园的孩子,教师教学时一定要搞清楚他们的心理特点和认知规律。





通过教学实践,我发现对于这个阶段的孩子取得的教学成果应该主要以调动和培养起他们的兴趣为第一位,水平提高为第二位。因为现在一个围棋班学生普遍水平都参差不齐,讲难了水平落后的学生就跟不上了,太简单了那些好学生就不感兴趣了。而且这个阶段的孩子经过初级班后对围棋的热情和好奇心会有所减弱,他们对启蒙阶段的知识已经厌倦对后面中级的知识又感到茫然。如果老师光是着急想提高学生水平而忽视对一个班全体学生围棋热情的调动,那么后面好的学生会越学越好,而差的学生就会彻底失去兴趣了。





一个好的老师成功的一节课应该时常能调动起每个学生的兴奋点。另外让学生围棋水平提高不好把握,这跟每个人的条件和客观因素有关系。其实老师每节课应该把注意力放在让学生对这节课所学知识点的记忆上,他虽然还不能运用的很好但是他起码再见到时能马上说出来这是什么那是什么,这其实就可以了。小孩的抽象思维远不如成人那么好,但他们的形象思维却比成人要好的多。他们对事物的认知往往是通过形象,生动,具体,有趣的记忆模块为载体来进行分析和总结的。老师如果给学生灌输抽象的棋理比如布局理论呀,答案很不确定的局部腾挪呀,定式的选择呀会收效甚微的。这就是为什么小格言,小故事,小儿歌会起到良好的教学效果。





3. 还有对这个阶段的孩子还是以讲简单的死活和对杀手筋为主。因为这种题的答案是唯一的,精确的。是什么就是什么,讲的知识点最好还是就某个死活题或对杀题引出来。这样孩子就觉得上课内容是具体的。你要是讲多了布局定式之类的东西,一会是可以这样一会儿又可以使那样,那孩子肯定就感觉晕了。而且布局与定式最后解决的问题很抽象孩子们看不到什么结果就会觉得很枯燥。死活和对杀题直接就能看到一块儿棋是死了还是活了,对抗性也很强,学生容易感兴趣。还有让这个阶段的学生多培养对棋的断点与连接的敏感。让他们知道如何去发现断点去断掉对方的棋并开始攻击,这个很重要。





4. 纪律方面,讲课的内容成功了纪律自然要好的多。但还是避免不了有些人上课不自觉说话做小动作。法不责众,如果捣乱的人多了老师可以在课堂上先抓住一个典型狠狠地教训一下给其他人一个下马威,如果还不顶用那老师就要加大惩罚的力度了。





反正老师必须要让学生怕他,这样才能镇住他们。如果学生不拍老师,老师说什么学生都可以不听的话那这节课就无法控制了。回过头老师再找个别的方面把惩罚的学生夸奖一下,要让学生觉得老师不是对他个人有看法,而是对所有人要求都一样。课前或是休息时老师可以有意无意地与学生开个玩笑,说说话什么的,这样可以拉近与学生在心理上的距离。我在教学经历中发现,凡是容易流失的学生不是老师骂的最厉害的反而是平时纪律还挺好但老师夸的最少和骂的最少的那些人,因为这些人和老师交流的最少。学生有时候上课捣乱其实是觉得自己被老师关注少了而想借此引起老师的注意。老师对学生的训骂实际上也是一种交流,但还是要鼓励多,那怕是一丁点儿的变化。对老师来说这只是举手之劳,可对那个学生来说这就如一支强大的动力和暖流。





5. 要竖立起一种正确的教育观。教出一个好学生并不能说明这个老师有本事。能把一个差学生教好这才是老师的本事。因为一个好学生交到你手上时他已经学的很好了,你的作用只不过是锦上添花,你本人并没有做出太多。而一个差生他落后的原因是多方面的,你要把他提高必须付出比其他学生要多得多的努力,你是起全部作用的。因此我觉得带一个差生并把他带好这才能显示出一个老师的真正水平。





以前有个差生棋下的太差纪律也不好,我觉得他就是个垃圾,都不想理他了。可是后来有时与他的家长谈话时发现这个学生是如此地热爱围棋,他家人说这个孩子一回家做完作业就自己摆开棋下起来,还喜欢自己看围棋节目和书籍。我这才发现这个孩子的内心世界其实也是很丰富的。慢慢的我就重视起他了,给他的鼓励也多了起来。后来他的棋虽然进步的不多,但我觉得成功的是他在我的作用下对围棋的热爱更加浓厚了。本来他家长一度想让他不学围棋了,觉得他不是个学围棋的料,可是他却仍然要求继续在我这儿学围棋,这很让我感动。因为即使是有的水平很好的学生上完围棋课后就根本不碰棋了,他们很骄傲,转班后对以前教过他的老师不理不睬。从人文人性的角度来说,这样的学生即使就是让你教的打上5段又有什么意义呢?





6. 要熟悉家长的心理并懂得如何与他们交流。





说实话,在整个教学程序中,最后家长能给棋校掏钱交学费才是最有效的动作。家长其实就是有源之水,有本之木。只有搞好了家长的工作,你的教学才会有经济保障。每个家长都希望自己的孩子水平提高的快。但往往并不能如愿,除了老师的原因外还会有一些其他因素。这时老师就要学会改正家长的观念,告诉他们每人先天和后天的因素不同,棋力提高的过程不同。你还要让家长看到你对他孩子的情况很了解很关心,时刻为他孩子着想。家长并不是希望自己孩子一定要跟一个名师学围棋,而是希望能跟一个真正关心爱护他孩子有耐心有责任心的老师。



很多家长不一定明说但心里都希望老师每节课后都能告诉他孩子这节课的学习情况。我感觉如果能和家长经常能多交流谈上十几分钟的话有时要比你光上几节课的作用还要大。如果这个孩子还是没有什么理想的进步,只要家长平时看到了老师平时对工作的态度和付出,家长就知道老师也已经是尽力尽心了。总之你告诉家长他孩子围棋学习的情况越详细他对你这个老师的认可程度就越高。





家长碰到孩子的一个新老师,首先要看他课堂纪律管理的好不好,其次再看他讲课的质量。这个老师要是讲课稍微不太理想还不是很糟糕,但课堂纪律要是很乱这家长是绝对不能容忍的。因为纪律是一个班教学质量得以保证的大前提,有的家长听课一看到这个老师的课堂乱成一锅粥那他马上第二天就不来了。家长很多不懂围棋,你讲的好坏他们一时还看不出来但纪律好不好那是个人都能看出来。所以作为一名老师纪律如果不能保证的话那他的颜面将无存,认可度将一落千丈,他的教学能力也就无从谈起了。





你班上学生的每一个家长其实也就是你的一个客户。除了完成基本工作,只有和家长也就是客户平时处得关系越好越熟悉,你班上的学生的数量就越稳定,在你的班上呆的时间就越长,你的收入就越多。每个家长都希望把钱花在他又顺眼又熟悉的那个老师班上。看来在棋校也不是一个完全单纯的环境,你也要学会和不同类型的家长相处,也要有一定的社会经验。





总之,你教得好学生才会多,你的收入才会多,你的道路才会越走越宽。


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