围棋教学是一门艺术，为何把老师的围棋知识和技能传授给学生，语言的形

象化是一个重要的环节。学习和掌握好形象化语言艺术，对搞好围棋教学，提高

教学效果有事半功倍的重要意义。

通过多年来的围棋教学实践，我认为形象化的语言艺术的作用至少体现在以

下几方面。

一．

形象生动，明白易懂。我们的教学对象，一般在幼儿园中班至小学一、二

年级学生，有年龄小，形象思维能力强、逻辑思维能力差特点。对这些小孩，

用一般的围棋术语直接进行教学难以奏效，而用他们熟悉的浅显的形象化语

言，则可调动学生的学习热情，使他们更容易接受。例如，我们把围大空，形

象的比喻为“围足球场”；把围小空比喻为“搭鸡窝”；而把棋呈一排而围不到

空称其为“广告牌”；把层层堆起来的称为“层层造房子”。不仅一下子使上课

形象生动起来，而且让学生把围棋内容同他们生活上经常看到的东西联系起

来，经过多次重复，让他们以后一看某种棋形马上会联系到某个形象术语，这

对于学生特别是初学者迅速掌握围棋教学内容十分有效。同时，这种教学可有

效地增强学生的右脑功能。一些初学者，对“不要到二路托，要被踩死的”这

样的语言，往往教一次就记住了。

二．

增强兴趣，寓教于乐。对围棋的兴趣主要取决于学生对围棋这门艺术对抗

强、有刺激性等特点的感悟。语言的形象化也可起到推波助澜的作用。例如，

我们把围棋各路作用形容为“一路是蚂蚁爬的，二路是老鼠窜的，三路是狮子

显威的，四路是大象旅游的”。这样的形象语言不但明白易懂，容易记住，而

且可以有效地激发其学习兴趣。再如，我们把分裂形说成是“地震的后果”，

只排队不围地称为“夹道欢迎”，把分裂后的棋形整合称为“灾后重建”，让学

生在笑声中轻松愉快的学习，从而调动他们学习的主动性和创造性，增强他们

学棋的动力，幷从中获取收益。

三．

当好配角，舒缓压力。围棋对许多家长来说，只能是辅助性学习品种。在

当前学生普遍存在较大学习压力的情况下，如何使围棋教学达到既能开发智

力，又能舒缓学习压力的目的，这是一个重要的课题。围棋教学增强语言的形

象化，就可有效地解决这方面的问题。这样就可以让学生放松学习心态，增加

学习的乐趣，在玩的心理支配下学习，从而无形中舒缓了学习的压力。

围棋教学增强语言的形象化，其实际的作用还不止这些，需要我们进一步

探索和研究。我在这里抛砖引玉，求教于各位同行。

钱震祥围棋俱乐部曹老师

二〇一三年十月